機會教育公德心與愛惜公物，不要讓孩子以為「什麼都沒關係」或「什麼都可以」！
長輩或爸媽疼愛孩子，但有些長輩或爸媽認為「只要是孩子／孫子做的事，都沒錯！就算有錯，都是別人的錯」或「他還小，沒關係」，這種不分是非對錯的教養觀容易養成孩子不在乎他人、為所欲為的行為，及「千錯萬錯，都是別人的錯！」、推卸責任的思想偏差。然而自由不是為所欲為，而是在適當、安全的界線範圍內可隨心所欲不逾矩。
情境題：（註：時間是台灣疫情爆發前）媽媽帶著孩子去醫院探視婆婆。一到病房，已有其他親友在場。年約三、四歲的孩子見病床掛著一個像遙控器的東西，上面有很多按鍵，在好奇心驅使之下將手伸了出去……
婆婆：「寶貝，來！你按這個（孩子便跟著指示按），可以往上，再按那個，可以往下，再按這個，腳可以抬高，再按那個，可以把腳放平。怎麼樣？很好玩吧？！你試試看！」
媽媽邊聽邊覺得不妙！果不其然，在婆婆與親友聊天時，孩子就一直「玩」按鍵，一這麼「玩」，就停不下來了。媽媽當下覺得不妥，便出聲制止孩子：「病床是用來休息和治療用的，不能玩遙控器，亂按可能會弄壞哦！你來畫畫～」。
婆婆聽到，不以為然地說「要玩就讓他玩，他還是小孩，沒關係！」。
公德心
公德心就是公共的道德、注重公眾利益的精神與態度，以維護及享用公共資源，例如在公共場所中，不破壞公物、不亂丟垃圾、不大聲喧嘩等等，應當是父母需自幼教起的生活與品德教育！尤其現在疫情嚴竣，上例中的醫療資源，若住院者都把病床當玩具玩，那麼還會有多少功能良好的病床能供使用呢？反之，若大家能有同理心、將心比心，不只想到自己，還能替他人著想，發揮公德心，便會好好愛惜公物與珍惜公共資源。有些時候，公德心也能保護自己，例如：在餐廳裡不奔跑、用走的，就不容易撞到桌椅或正在上菜的服務生，進而保護自己不會受傷。
實例：我帶胖比（1～2Y）坐捷運，一進車廂，催促小孩「先坐好，捷運馬上要開囉~」，我則忙著調整沈重的行李箱，避免擋到進出的乘客。調整時，有人拍我的肩膀，回頭一看是一位阿嬤，她指著胖比站上捷運座位的鞋子說：「不要讓孩子穿鞋站在座位上」，我這才發現，便趕緊向她表示「謝謝您的提醒！」。的確是我疏忽了，連忙拿出媽媽包必備的濕紙巾把座位擦乾淨，跟胖比說：「捷運座位和公車座位是要讓你坐著，不是站著的，而且你站在座位上也會弄髒座位。如果你想看風景，可以坐媽媽腿上看，媽媽抱你！」。
公德心存在著世代差異與個別差異，但不可否認地，現代的公德心表現已經比前幾個世代進步。
「孩子還小，不用教」 vs. 孩子的教育不能等
雖然此例中是婆婆，但在現實生活中，有些是長輩或其他親友，有些是爸媽，不能一概而論！我就曾目睹，一名約幼稚園大班男童直接跳上餐廳椅子，並站著椅子上大喊「餐廳就是我家！」，此舉嚇壞同桌者，但他的爸媽只顧著跟旁人聊天和滑手機！所以這不是身份的問題，而是教育的問題。但若是與長輩持相對立場，的確有可能演變為教養分歧。
有些長輩或爸媽自己認為或讓孩子認為「只要是孩子／孫子做的事，都沒錯！就算有錯，都是別人的錯！」、「只要孩子／孫子想要，有什麼不可以？！/什麼都可以！」或「孩子還小，所以沒關係！」。事實上，有些行為是有危險性或不適當的，例如小小孩玩剪刀或菜刀、玩瓦斯爐、玩熱水器，或用餐時整個人坐在餐桌（是大人的餐桌，不是兒童餐桌椅）上或滿場跑來跑去，或在公共場所（如餐廳或車廂內）嬉鬧、喧嘩或亂跑而影響到他人權益，或亂拿他人物品時，爸媽管教小孩，但（通常是）長輩為了護孫便說「沒關係啦～他還小」或「孩子還小，所以還不用教」。甚至有些是直接教壞小孩，真的很讓人傷腦筋，例如在臉書社團看過有媽媽抱怨「婆婆不喜歡一位朋友，每次這位朋友來訪，婆婆便教孩子叫對方「（台語）衰小來了！叫衰小」」。這種是非不分、沒有界線的教養觀，容易養成孩子為所欲為的小霸王行為及「千錯萬錯，都是別人的錯！」、推卸責任的思想偏差，那麼長大呢？
像上例中把病床遙控器當玩具玩，為了討好孫子，便可罔顧公德心、規矩或他人權益嗎？媽媽當場認為必須好好把握機會教育，教導孩子愛惜公物，「公德心」得從小教起！但如何處理呢？
方法一：直接溝通，還得取決於豬隊友或神隊友～
直接溝通，是否會讓媽媽進退維谷呢？有豬隊友會讓媽媽裡外不是人，但有神隊友就是神助攻！
上例中，現場尚有其他親友，媽媽當下得判斷在場親友是贊成教導公德心或也覺得玩沒關係呢？若是後者，不只無法教育到小孩，還可能直接成為眾親友圍攻的對象，反而得不償失。
方法二：堅持對的教育，教導孩子正確觀念！
通常孩子一旦出了問題，所有矛頭均是直接指向爸媽「不會教」、「沒有教」，有些長輩還一副事不關己或沒關係的態度。如果負責任的是爸媽，那麼教養也是以爸媽的方式為主！
上例中的媽媽由於對親友們不甚熟悉，現場屬婆婆輩份與年紀最大，估計其他親友也不敢反駁婆婆，加上在病房內起爭執也不適當，決定採取保險做法、以退為進，先藉故離開現場，把小孩帶回家教。
「阿嬤現在住院，你對病床上的按鈕很好奇，對不對？」
「對啊！」
「可是阿嬤只是暫時住在醫院，這個病床現在暫時給阿嬤使用，不是阿嬤的。而且阿嬤出院後，還有其他病人也會使用這張病床哦！」
「嗯！」
「病床不是玩具！如果因為你好奇，一直按、按、按，把病床按壞了，怎麼辦呢？」
「要維修！」
「對啊！要維修，萬一修不好，只能買新的病床。可是這段時間內，下一個病人就不能使用病床了，這樣不就影響到別人了嗎？說不定，你按太多下，直接把病床按壞了，那連阿嬤都不能使用了，怎麼辦呢？」
這問題可能有點難，孩子沒有回答。
「所以阿嬤住院，只是「暫時使用」病床，那張病床不是阿嬤的，而且為了不影響其他人的使用權利，我們也要好好愛惜，對不對？」
「對！」
對媽媽來說，堅持對的教育，讓孩子了解與學習正確觀念，才是最重要的！因為自由不是為所欲為，而是在適當、安全的界線範圍或規矩之內可隨心所欲不逾矩。
方法三：先聲奪人，搶占先機。
隔天再到醫院探視，媽媽特意在病房門口停下來，並用一個較為大聲的音量把教育總結再說一遍：「媽媽有教你「病床不是玩具，所以不能亂按」。待會進去後，只有阿嬤需要調整病床時，你再幫忙調整就好。懂了嗎？」。
這位媽媽說她是故意這麼做的，一方面是提醒孩子，一方面是拉攏在場的其他人（畢竟現代人還是重視公德心），一方面也為避免重演昨日情節。
進病房後，在婆婆面前再度先聲奪人地提醒：「媽媽剛才教你病床不是玩具，所以不能亂按。你可以自己跟阿嬤說：阿嬤需要調整病床時，你再幫忙調整就好。」。至少孩子對公德心有基本的了解，也自己告訴婆婆「病床不是玩具，如果阿嬤要調整時，我才能幫忙按」。也許是由於現場尚有其他親友與其他床的病人，婆婆不以為然地悶哼一聲、冷笑一下，大概還是覺得媽媽小題大做，再次與其他人聊起天來。媽媽原本想藉由孩子之口來教育婆婆，看來雖不算成功，但至少孩子能夠學習愛惜公物、不再玩病床！
第一次當爸媽的確有很多狀況需要應付與學習，也許第一次遇到處理得不夠理想或有所疏失，但這都是學習當爸媽的必經之路。爸媽平常講再多，有些都不如實際遇到學得多，透過機會教育也是教養孩子的一部份，例如上例的公德心與愛惜公物！教導與引導孩子是爸媽的責任，因為孩子的教育與未來就這麼一次，沒有What-if，既不是多重宇宙，也不是失控還能再重來一次！
以上實例為作者或週遭親友經歷，如有雷同，純屬巧合與事實。
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